小学三年级语文爬天都峰第二课教学设计

栏目: 教学考试试卷 来源:精英教育网 时间:2020-09-10 09:02:54 阅读: 教学设计 小学三年级 课教学 语文

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  人教版小学语文三年级上册教学计划2013.8

  人教版三年级语文上册第二单元教学设计及反思

 人教版三年级上册语文第一单元教学设计及反思

 2013-08-30 16:38:09|分类:? 三年级语文|举报|字号?订阅

 我们的民族小学

 学习目标

 1.认识"坝、傣"等5个生字。会写"坪、坝"等12个字。能正确读写"坪坝、穿戴、打扮"等19个词语。

 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。

 3.背诵自己喜欢的部分课文,抄写描写窗外安静情景的句子。

 课前准备

 1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

 2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

 3.词语卡片。

 第一课时

 一.导入.

 1.展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。

 学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

 2.教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

 二.揭示课题,范读课文。

 1.在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学,大家愿意不愿意去参观一下?

 ?2.板书课题:我们的民族小学。

 3.教师配乐范读。

 三.自学生字新词,试读课文。

 1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。

 2.学生试读。

 3.指名分自然段朗读。

 教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

 四.分组朗读,组间比赛

 1.分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。

 2.各组练习后进行比赛。

 五.巩固字、词,指导写词。

 1、指名读生字,新词。

 2、指导书写课后田字格中的字。

 a.着重分析指导"戴、蝴、蝶、雀、舞"。并且黑板上田字格中示范。

 ?"戴",半包围结构,右上包左下,注意各部分位置,相互要结合紧凑。

 "蝴"左中右结构,相互要靠近些。

 ?"蝶"字要注意右旁的构成。

 "雀"字"小"字下边的撇(丿)要长些。

 ?"舞"字中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长些,整个字第十三画是撇折。

 b.学生写字。

 3.抄写词语表中列出的本课的词语。

 第二课时

 一.复习旧课,导入新课

 1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

 2.导入:通过上一课的学习,我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟,我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

 二.分段读议,加深感悟

 1.第一自然段

 a.请各自轻声读第一段,想一想读着这部分课文,你仿佛看到了什么?

 ?b.学生读后交流。

 可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

 c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读?

 教师评点后再指名练习。

 d.配乐朗读这一段。

 2.第二、三自然段。

 a."当,当当!当,当当!"大青树上的钟声敲响了,民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段,想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的,说说你是怎么知道的。

 b.学生各自读课文,然后交流。

 教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充,譬如:大家专心听讲,窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题,小手举得高高的;读书时整齐响亮,声音抑扬顿挫……

 c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做?

 引导学生转换角色,入境体悟窗外的安静,体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引,静静地欣赏,不忍打搅。

 反复朗读这几句话。

 d.下课了,小朋友做些什么?操场会是怎么的一幅情景?想象描述。朗读有关句子。

 4.第四自然段。

 a.这所民族小学留给你什么印象?交流感受。

 b.我们参观了这所民族小学,了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的民族小学,多么可爱的学生!参观结束了,让我们说上几句道别的话。

 c.抒情地齐读这一自然段。

 三.感情朗读,比赛背诵

 1.课文写得很美,你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。

 2.把你喜欢的部分背下来,看谁先背出来。

 四.抄写句子,加强积累

 把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

 五.综合性学习

 你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记,也可以用列表格的方式来记,以后我们再来交流。

 教后反思:

 ?本课的教学重点是对学进行朗读训练,让学生读出对民族小学的喜爱之情,并要求学生会背课文,通过教学大部分学生会课文。

 2.金色的草地

 教学目标:

 ?1.?会认2个生字,会写13个生字.正确读写"盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目"等词语。

 2.有感情地朗读课文。

 3读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然带来的乐趣。

 4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

 教学重难:

 初步体会课文中一些句子表情达意的作用,感受大自然带来的乐趣。

 教学时数:2课时

 第一课时

 一、导入新课

 1.?齐读课题:金色的草地

 2.?课前置疑:读了课题,你想问什么问题吗?

 3.?整理问题:草地怎么会是金色的呢?我们一起到课文中间去找答案吧!

 二、检查预习

 1.开火车读生字。

 2.小老师教读:多音字:"假""朝"字形:"绒" "耍"

 3.交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。

 4.抽读课文。

 三、初读课文,感知全文。

 课文主要写了两件事情,你能找出来吗?

 归纳总结:1?哥俩在草地上玩耍。

  2?草地会变色的原因。

 四、理解课文

 1、齐读一自然段:思考:我们窗前有一个什么样的草地?由"长满""盛开后变为金色"体会蒲公英的多。

 2、朗读。

 第二课时

 一 复习导入:齐读第一自然段

 草地这么美,我和弟弟常去玩,他们怎么玩呢?

 二.感知第二自然段

 1?自读第二自然段.

 ?2?演一演:根据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演.

 ?3.汇报表演

 4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说,在这样一个地方,你的感觉怎么样?

 ?5朗读:读出欢乐的气氛.

 三.理解第三自然段.

 ?1?自读第三自然段.思考:忽然有一天,我们发现了什么?对了,]金色的草地在悄悄的变化,说一说,它是怎么变的?

 早上:绿色白天:金色晚上:绿色

 ?2?它变化的原因是什么?

 小组讨论,在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么.

 ?3?汇报:

 ?4蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了.

 ?5朗读:体会草地的变化的原因.

 ?6、齐读4自然段:从这里,你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。

 五、完成课后练习二:回顾全文:从课文哪些地方,你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。

 六、有感情地朗读。

 教后反思:

 通过本课的教学学生进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然带来的乐趣。课文中一些句子表情达意的作用,对一些基础较差的学生还不能理解。

 爬天都峰

 一、学习目标

 1.认识"陡、链"等6个生字。会写"爬、峰"等11个生字。能正确读写"峰顶、似乎、忽然"等12个词语。

 2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

 3.了解课文的主要内容,体会"我"和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

 4.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

 二.教学重、难点:

 ?1.通过对词句的理解,弄清"我"登天都峰后的思想变化。

 2.读懂课文结尾的一句话。

 三.?课前准备:

 1.生字卡片。

 2.教学挂图。

 3.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

 四.教法设计:边读边想法。

 五.教学时间:2课时

 第 一 课 时

 教学目的:初读课文,学习生字词,了解课文大意。

 教学过程:

 一、创设情景,揭题导入

 1.初步了解天都峰及"鲫鱼背"

 看天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说"鲫鱼背"名称的来历。

 2.导语激情,揭示课题

 天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是"勇士"了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们一起去"爬天都峰"吧。(出示课题,齐读课题)

 二、自读课文,学习生字

 选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。

 自学生字,读准字音,想办法记住字形。

 检查生字词自学情况。

 小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。

 全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。

 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

 推选读得好的同学当小老师,领读生字词

 三.再读课文,了解大意

 边读边想,简要回答课文写了一件什么事。(暑假里,爸爸带我去爬天都峰,"我"与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。)

 四、识记字形,指导书写

 1.认读要求写的11个字,并分别组词。

 2.与熟字比较,识记字形

 峰--蜂:"蜜蜂"是昆虫,所以"蜂"是"虫字旁";"峰"指的是山的尖顶,跟"山"有关,所以是"山字旁"。

 辫--辩、辨:三个字的左右两边都是"辛",关键要看中间。和言语说话有关的是"辩";"辨"要用眼睛看,自然要加上"眉毛和眼睛";"辫"和发丝有关,中间是条"丝"。

 3.练习书写。教师巡视,个别指导。

 爬天都峰第 二 课 时的教学设计

 教学目的:边读边想,说出"我"和老爷爷是怎样爬上天都峰的。

 教学过程:

 一、复习引入

 1.生朗读课文。

 2.师引导:作者写爬天都峰,为什么要用"爬"而不用"登"字?

 讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用"爬"更能准确反映出登山的费力、艰难。

 2.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的"画"。

 学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

 二、深入读议,体会我们互相鼓励爬上峰顶

 1.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,"我"心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出"我"有害怕畏惧的心理。

 指名交流,出示并指导读好问句"我爬得上去吗?"、感叹句"真叫人发颤!"以及语气词"啊""哩"等,读中体会"我"缺乏自信、畏惧退缩的心理。

 2.结果"我"爬上峰顶了吗?自由读文。

 3.生根据课文内容质疑

 师筛选出问题:"我"看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?他们是怎样爬的,他们爬上去了吗?他们为什么能爬上去呢?

 4、读读议议,释疑。

 a. ."我"和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个"也"字,经过讨论,让学生体会到:天都峰这么高,又这么陡,你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀,表面上是双方都有怀疑,其实是对双方表示敬慕,说明这一老一小都有不怕困难,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来,并指名做朗读练习。读出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到"我"受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

 b.我们是怎样爬天都峰的?读句子找出重点词语加以体会。

 自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。

 学生读书圈划。

 课文中用"奋力""一会儿……一会儿""手脚并用""爬呀爬""终于"等词语,既突出了爬天都峰的艰难,又表现了他们不怕困难的勇气。

  引读第7段,从"终于"二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到"我"的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

 C."我"和老爷爷的第二次对话。思考讨论:"我"和老爷爷为什么互相道谢?在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有"勇气"一词。让学生认识到一个人只要有决心,有勇气,再大的困难也可以克服。

 三、总结课文,联系生活、实际谈感受

 1.读爸爸的话,讨论:"汲取"是什么意思,"我"和老爷爷是怎样互相"汲取"力量的?

 2.你从"爸爸"所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。

 教师评点:在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。

 教后反思:

  通过本课的教学学生懂得了善于从别人身上汲取力量,并培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格

 

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